Cтраница 1
Конкретное знание, будучи результатом процесса познания на основе практики, выступает уже вторично, производив и опосредованно как исходный пункт для более эффективного практич. [1]
Подлинно конкретное знание о предмете - это знание о нем как о целостном сложном единстве различных свойств, сторон ( Абстрактное и конкретное. [2]
Такое конкретное знание не может быть получено сразу. Оно есть результат движения мысли от односторонних, абстрактных определений предмета ко все более сложным, диалектически противоречивым определениям. Этот процесс движения мысли называют восхождением от абстрактного к конкретному. Впервые в общих чертах его описал Гегель, но в идеалистической форме, представив как процесс, в к-ром появляются, порождаются мыслью сами конкретные предметы. В действительности эти предметы как конкретное целое существуют до всякого познания, а в мышлении на нути восхождения от абстрактного к конкретному они духовно воспроизводятся, воссоздаются. Конкретное потому конкретно, что оно есть синтез многих определений, следовательно, единство многообразного. Воспроизведение предмета в мысли как живого целого не означает простое суммирование, перечисление абстракций, отражающих отдельные стороны предмета. [3]
Что касается конкретных знаний о рельефе Восточной Европы, то лучше всего арабо-персидским географам были известны Кавказские горы ( ал - Кабк), являвшиеся северной границей халифата ( Lewicki. [4]
Быстрое развитие конкретных знаний и представлений по вопросам тектоники западной, платформенной части Башкирии началось значительно позже, чем ее восточных, горных областей. Это было связано, в первую очередь, с поисками и разведкой нефтяных месторождений в Приуралье в 30 - 40 - х годах. [5]
Описание системы конкретных знаний и умений в рамках данной дисциплины ( электротехнических знаний и умений), которыми должен владеть специалист данного профиля. [6]
При отсутствии конкретных знаний о некоторых составляющих задачи следует обратиться за консультацией к специалистам. Для получения этой недостающей информации ставятся эксперименты, выдвигаются гипотезы и предположения, которые должны быть четко и точно сформулированы. [7]
Эта задача требует конкретного знания общих условий фазового равновесия, без чего нельзя понять действие тепловых машин, рабочее вещество которых претерпевает изменение агрегатного состояния. Вследствие этого изучению фазового равновесия должно быть отведено большее место, чем это было раньше принято в курсах технической термодинамики. [8]
Это вело к накоплению конкретных знаний о структуре потребностей рабочего и о факторах, влияющих на его отношение к труду, что прямо или косвенно способствовало повышению эффективности процессов управления на производстве. [9]
Предложенный подход не требует конкретных знаний об алгоритме функционирования программы. [10]
Следует особо подчеркнуть, что конкретное знание не есть просто результат непосредственного наблюдения данной ситуации ( ситуации, в к-рой одновременно действуют обе рассмотренные выше экономич. Оно получается косвенным путем, в результате анализа данных ситуаций, изучения их отдельных связей отвлеченно друг от друга и построения синтетич. Это обстоятельство чрезвычайно важно с точки зрения возможности построения теории. Оно избавляет от необходимости непосредственного изучения каждой индивидуальной ситуации, сводя задачу изучения к отбору и исследованию сравнительно небольшого числа связей и к выявлению правил соединения отдельных знаний теории применительно к особенностям того или иного индивидуального случая. Сопоставление же получаемых этим путем знаний с индивидуальными ситуациями позволяет судить, насколько удачно произведен отбор связей и насколько правила их соединения соответствуют действительности. [11]
Это изучение должно опираться на сообщение конкретных знаний из всех практически важных областей общественной жизни. [12]
Однако указанные выше требования о необходимости конкретного знания трасс газопроводов и объектов газового хозяйства достаточно редко оговариваются в принятых на местах Положениях об АДС и должностных инструкциях работников этой службы. [13]
Конечно, более развитую систему выработки общих и конкретных знаний и ориентации создает религия, содержащая обширный комплекс объяснений, норм и мотиваций, отвечающих огромному объему вариативности человеческой жизнедеятельности. Но хорошо известно, что содержащийся в религиозных системах комплекс знаний и ценностей слишком обременен необходимостью поддержания постоянства поведения и единства общества, что и сковывает его реформаторские потенции. Поэтому уже на ранних этапах наряду с религией выработку новых знаний и ориентации берет на себя светская культура в ее разнообразных проявлениях: искусство и литература, философия и наука. С одной стороны, в этих формах духовного производства имеется свое наследие, устоявшиеся результаты, признанные знания и ценности. [14]
Автором были проведены обучающие опыты по формированию конкретных знаний в обычиом урсе физики без перестройки его содержания с применением знаний о знаниях и общих способах построения научных знаний и показана высокая эффективность такого учения по приведенным выше показателям. Учащиеся на основе методологических знаний сами перестраивали конкретные знания по курсу физики и придавали им системный характер. [15]