Cтраница 4
Даже самые элементарные навыки, например, проведение линии или уничтожение ее с помощью резинки, должны опираться на развитие целостности ощущения создаваемой формы. Так, при проведении линии студент должен держать в сознании не саму линию, а форму, которую эта линия ограничивает. Об этом постоянно приходится напоминать в течение первых занятий, разбирая результаты, к которым приводит неправильный подход к данной операции. Тем самым удается с первых упражнений добиться правильного соотношения между мыслительной функцией сознания к моторной функцией руки. С этой же целью на начальном этапе студентам дается подробная ориентировочная основа каждого действия, разъясняется микроструктура входящих в него операций. Вместе взятое это позволяет создать правильную установку на выполнение конкретных перцептивно-моторных действий. [46]
Измерив при помощи мерного стакана объемы двух ( или нескольких) тел порознь, погрузить их затем в стакан одновременно и проверить, равен ли ( в пределах точности опыта) объем суммы тел сумме их объемов. Такой метод позволяет, конечно, проконтролировать только однородность делений мерного стакана, но не цену каждого деления. Для проверки цены деления можно воспользоваться одним из тел, объемы которых известны из первого упражнения. [47]