Cтраница 3
Анализ опыта работы передовых учителей показывает, что к использованию учебников надо подходить с принципиально иных позиций. Текст учебника должен стать материалом, в логике которого чаще всего могут быть развернуты беседы, проблемные рассуждения, анализ тех или иных положений и выводов, таблиц схем, чертежей и пр. При таком подходе ученики будут видеть, с одной стороны, творческую работу учителя, а с другой, будут убеждаться в принципиальной важности сохранения ведущей логики раскрытия темы так же, как она дана в учебнике, и что делается это для облегчения их домашней работы, для устранения возможных противоречий между логикой рассказа учителя и логикой изложения темы в учебнике. А это в конечном итоге ликвидирует искусственно создаваемую перегрузку школьников. [31]
Так, глава III содержит подбор геометрических задач, представляющих большое значение в изучении аналитической динамики и в тех разделах теории упругости и теории пластичности, в которых исследуются деформации пластинок и оболочек. В этой главе дается также содержательное введение в метрическую дифференциальную геометрию. В главе IV кратко изложены основные идеи аналитической механики. Введению в релятивистскую механику посвящена глава V. Изложение темы дано здесь весьма кратким по тем соображениям, что теория относительности обогатилась за последнее время рядом превосходных книг, едва ли нуждающихся в дублировании их содержания. Последняя глава нашего труда формулирует важнейшие положения нелинейной механики сплошных сред в наиболее общей тензорной форме. Классические линеаризованные уравнения теории упругости и гидромеханики входят сюда как частные случаи общих формулировок. [32]